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微妙婉曲中的忧伤—常芬艳老师公开教学评议
来源:校务办  作者:  添加日期:17-12-26 07:33:27

岷县beplay888官网 语文组 包柱生

常芬艳老师公开教学的课文篇目是《古诗十九首·涉江采芙蓉》

【文本背景】两汉时期,千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言,这必然形成一种得机幸进者数量有限、失意向隅者肩摩袂接的局面。于是一个特殊的文人群体便产生了,这就是《古诗十九首》中的"游子""荡子"。这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中,自然会苦苦地怀念故乡和亲人。

【课堂教学】《涉江采芙蓉》即是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表。

常老师首先利用课件做了相关的背景介绍,引用席慕蓉的《人的一生,可以像一座博物馆吗》中的诗歌语言来导入新课:

 

用这些话让学生感受,行走在时间的长河里,“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”的特殊情绪,自然而然地进入到多愁善感含情脉脉的诗歌氛围中,然后引用刘勰《文心雕龙》和钟嵘《诗品》中对《古诗十九首》的评价之语,让学生初步认识了这个时期文人创作的特点,认识到五言诗歌成熟阶段的情况。从诵读入手,疏通文意,品味感受,然后和学生一起进行分析,体会出“忧伤”之主旨,整体感知诗歌,从而把握凄凉惆怅的感情基调。

接着和学生一起从“芙蓉”的意象来品读出高洁、素雅、清幽的意境,将人物置于美好、欢乐的采莲背景上,抒写女主人公独自思夫的忧伤,这是乐景写哀情的反衬手法,与《诗经·采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”正有着异曲同工之妙。特别是从动作和画面感很强的“还顾望旧乡,长路漫浩浩”句里鉴赏出诗中这种融合想象和虚写的"对方落笔"的表现方式,又讲到“采之欲遗谁,所思在远道”,此句的过渡作用。结合人物形象、情景意境重点分析了“还顾望旧乡,长路漫浩浩”这一句让学生从“还顾”的情境更深切的感知了游子黯然神伤的情绪,孤独忧伤的形象。这种对面落笔的表达方式,不写己思人,而写人思己,更见己思之深、之切。这种曲折有致超乎常情的精妙之句,和“同心而离居,忧伤以终老”这一句自然粘合,加深了学生对诗歌主旨的领会。
【评议反馈】课堂点拨提示到位,让学生领会“对写法”,诗歌是浓缩的想象,对方落笔是诗人痛苦含蓄的表达,采用了“从对面曲揣彼意,言亦必望乡而叹长途”(张玉谷《古诗赏析》)的“悬想”方式,从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

拓展延伸针对性强,对《庭中有奇树》的比照介绍以及散文化的语言扩写,让学生发表去掉“同心而离居,忧伤以终老”中虚词的看法,更加领会诗歌“含蓄不尽,意味悠长”的韵味,创造了无限开放的阅读空间。这种让学生表达自己的课堂练习,有益于学生对诗歌审美情趣的感悟。讲读之后设计的“饭后大甜筒”也是集趣味性与知识巩固于一体的课堂练习,显示了语文老师良好的专业素养,始终紧扣文本,通过此首读诗对文学理论认识更具体接近了。在课堂上让学生进行微写作练习这是培养语文操作能力的很好尝试。

总之,常老师虽然是一个初上讲台的年轻人,但在本节课上,课堂提示简洁明了,比较鉴赏深入浅出,设计问题符合实际等表现都是值得肯定的,虽然教学环节有待完善,基本素养和扎实的基本功可见一斑。

【思考感悟】语文科工具性和人文性并存,实践性和创新性并重。语文教学能力又有其特殊性。学生语文素养的提高,要靠语文老师的引导,认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。学生自己领悟到言语的规律和要求,从而形成良好的语感、文体感和言语行为调控能力。由此看来,语文教师应是一名熟谙教学规律的、和学生在课堂上一起游目骋怀的耕耘者。

 

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